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簡介： 李炳勳，前普賢教育促進會主席 緣起： 十多年前，李炳勳初次踏足連南，那時是因為看到中國旅遊雜誌第44期，其中一篇介紹粵北小北江的風景，因而與攝影家甘先生一起往南去。他們在連南的老三排聽到瑤族學生「唱頌」課文鏗鏗有聲，看到課室內的情況很惡劣，孩子們背著弟妹上課，此番景象使李炳勳印象難忘。 據李生所說，他小時候讀書是靠救援助學金的資助才可完成中、小學，在台灣師大就讀亦是因為該校是免費的，換言之，他整個學習的歷程都是靠其他的助力，故自己常有一回饋的心情。看到連南的景象時，除很喜歡連南的民族風情外，更有一強烈的震撼。 及至一九八八年，他的一位朋友有興趣在國內興建一幼兒院，因而開始有普研會的成立，而他對瑤族的助學較有興趣，也便展開了連南的助學。 因連南山區居民多是少數民族，又有其強烈需要，故較易籌集資金。當時連南的教育局長陳應鳳先生也感到很驚訝，在他的帶領下，我們便到達了南崗，這也成為我們的根據地了。當時我們與中方合作的助學原則主要是(一)受資助者必為瑤胞﹔(二)貧窮﹔(三)清廉。 李生一再強調他們所做的只是一星火行動，是一點火的工作，更希望藉此引發： (一)其他團體做類似助學工作﹔ (二)引發當地做教育工作人能發出他們的熱誠。 而他在普研會任內於連南的目標有三： (一)使普研會的經濟狀況穩定﹔ (二)普研會的知名度增加，以便有更的人贊助，使能更有效地做助學的工作。 (三)希望能在任內興建一所以普研會命名的學校。 可喜的是此三項的目標在過去一年中這些都已在開始了。 李生提及「為何辦教育？」是很值得我們反思的問題。他認為教育本身只是一手段，並非一目的，以連南現時的情況而言，我們所達到的只是識字班而已，根本不是全面發展的教育。他說做了那麼的助學，實在了些甚麼，雖然有幾千人次受惠，但幾年的助學中，他們除認識多了幾個字外，還不是一樣去耕田即使做勞工，但機會仍不大，真正的作用並不大，故我們應走回頭路，利用手上的影響力，開始滲入元素，要求教育質素的改變。然在影響之時也要小心造成社會不平等的現象。 除小時候的經歷外，推動李生積極辦連南助學主要的原因是基於公平的問題。他見到山區與漢區的生活條件有很大的差別，而孩子接受教育機會一樣，但在不足的條件下，很容易有所影響，成為社會不平等的現象出現，故希望藉資助，使他們在立足的平面上有一較均等的機會，不致因社會不平等或制度而使孩子們喪失應有的權利。而他更希望藉山區的孩子透過讀書能帶動山區的生活改善。 對於助學的方式方面，李生認為現時各助學團體應各色其式。肯定要承認的是現階段的資助只是識字班，各團體應就自己的能力範圍而予以資助，越多的影響，亦慢慢令有關當局接受新教育，而新教育就是人的尊有和平等，此讓他們從中受影響，使思想有進步。此外，他又提出我們的助學額可提高，但數額則根據不同比例而分配，因連南這幾年的生活情況已有所改善，故數額可有差異。但無論如何，助學仍是一主流，而他更指出硬件如黑板也是重要的。 李生主張集中地區辦助學，故將來他們建校，亦會在南崗區，因這能承接自己助學區的學生，使能一脈相傳。他贊成增加當地對我們的依賴，從而影響教育質素，他強調依賴是在教育基制的服務上，故是可以的。 李生希望建一所社區學校，使當地居民有基本的學識外，更可在此婚嫁、拜祭、議事等。藉此助他們爭取人權、自由、平等的機會。借教育助學生識字，希望他們有全能的發展，能有就業的能力﹔而當地居民則可在此做一些他們關心的事。若普研會安排有活動時，亦可用此地作活動之用。 他強調自己所做的只是一普通的助學，只不過走第一步而已。他予各助學團體的勸勉是： GO AHEAD！各色其式，各自找自己的滿足便可，而滿足亦包含很多含義，非只在個人的滿足，在一大概念上亦是可以的。故應百花齊放，各色其式，甚至包括虛榮心，但要記著這只是虛的，並不是實的便可了，因有時也要為自己貼金呢！ 最後，李炳勳表示他是一步步邁向自己的期望，即藉助學影響他們的教育質素，使他們除識字以外，能表現、發展他們的能力、才能。
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